Binnenforschungsschwerpunkt Inklusive Bildung

Der Forschungsschwerpunkt ?Inklusive Bildung“ wird von einem interdisziplin?ren Team von Professor(inn)en der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück geleitet, die die Fachbereiche Soziale Arbeit, Erziehungswissenschaft, (Entwicklungs-) Psychologie, Recht und Betriebswirtschaftslehre repr?sentieren. Diese Gruppe gibt seit 2014 eine Buchreihe heraus, die die unterschiedlichen Facetten der Thematik und die jeweils aktuellen Anforderungen in Theorie und Praxis er?rtert.

Die Reihe erscheint im Beltz Juventa Verlag und verfolgt einen integrierten Ansatz: Inklusion wird als Wechselspiel rechtlicher, kommunaler, organisationsbezogener und professioneller Anforderungen vertreten – so wie es sich auch bereits in Implementierungsprozessen der Inklusionsorte konkret (und h?ufig widersprüchlich bzw. konflikthaft) vollzieht. Damit ist sowohl eine tiefe Auslotung der Themen in jeweiligen Schwerpunksetzungen, aber auch die Einbeziehung von Teilfragen darin (z.B. Recht oder Personalfragen) m?glich und eine konzeptionell begründete Vielfalt der Auseinandersetzungen um Inklusion gew?hrleistet.

Zielgruppe der Buchreihe sind Vertreter/innen aus Wissenschaft und Forschung der am Themenkomplex Inklusion beteiligten Disziplinen (vor allem Soziale Arbeit, Erziehungswissenschaft mit ihren Teildisziplinen der Sozial-, Schulp?dagogik und Erwachsenenbildung, Recht, Psychologie, Betriebswirtschaftslehre mit Schwerpunkt Personal/Organisation), aus Politik, Planung und Verwaltung auf Bundes-, Landes- und kommunaler Ebene sowie die in der Praxis t?tigen Fachkr?fte in den anvisierten Feldern inklusiver Bildung.

Informationen zum Verlag und zur Bestellung einzelner B?nde erhalten Sie unter www.juventa.de.

Bisher erschienen bzw. in Planung sind die folgenden B?nde:

Hensen, G.; Küstermann, B.; Maykus, S.; Riecken, A.; Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2014): Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip. Eine Matrix zur Analyse von Implementierungsprozessen inklusiver Praxis. Juventa: Weinheim.

Rezension: Wachtel, P., in: VBE Niedersachsen 3-4/2014, S. 14.

Hensen, G.; Beck, A. (Hrsg.) (2015): Inclusive Education. Internationale Strategien und Entwicklungen Inklusiver Bildung. Juventa: Weinheim.

Maykus, S.; Beck, A.; Hensen, G.; Lohmann, A.; Schinnenburg, H.; Walk, M.; Werding, E.; Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2016): Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen zur Praxis. Juventa: Weinheim.

Küstermann, B.; Eik?tter, M. (Hrsg.) (2016): Rechtliche Aspekte inklusiver Bildung und Arbeit. Die UN-Behindertenrechtskonvention und ihre Umsetzung im deutschen Recht. Juventa: Weinheim.

Kratz, D.; Lempp, T.; Muche, C.; Oehme, A. (Hrsg.) (2016): Region und Inklusion. Theoretische und praktische Perspektiven. Juventa: Weinheim.

Riecken, A.; J?ns-Schnieder, K.; Eik?tter, M. (Hrsg.) (2017): Berufliche Inklusion. Forschungsergebnisse von Unternehmen und Besch?ftigten im Spiegel der Praxis. Juventa: Weinheim.

Beck, A. (2014): Inklusive Bildung - Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip in Schule und schulbezogener Kinder- und Jugendhilfe. In: Bernhardt, N.; Hauser, M.; Poppe, F. & Schuppener, S. (Hrsg.): Inklusion und Chancengleichheit. Diversity im Spiegel von Bildung und Didaktik. Klinkhardt: Bad Heilbrunn.

Lohmann, A.; Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014): Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip in Kindertageseinrichtungen. In: Bernhardt, N.; Hauser, M.; Poppe, F. & Schuppener, S. (Hrsg.): Inklusion und Chancengleichheit. Diversity im Spiegel von Bildung und Didaktik. Klinkhardt: Bad Heilbrunn.

Maykus, S. (2014): Kommunale Bildungslandschaften: Vernetzung von Schule und Kinder- und Jugendhilfe als f?rderliche Rahmenbedingung für Inklusion? In: Kroworsch, S. (Hrsg.): Inklusion im deutschen Schulsystem. Barrieren und L?sungswege. Freiburg i. Br. 2014, S. 160-171.

Maykus, S. (2015): dafabet888官网,大发dafa888 der Kooperation: Besondere erzieherische F?rderung zwischen Schule und Kinder- und Jugendhilfe - als Anlass für das Ende von Besonderheiten. In: Herz, B., Zimmermann, D. und Meyer, M. (Hrsg.): "... und raus bist Du!" P?dagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und au?erschulischen Erziehungshilfe, Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, S. 130 - 146

Maykus, S. (2015): Bildungslandschaften zwischen Subjektbezug, Organisationslogik und kommunalem Raum. In: Coelen, T.,Heinrich, A.-J.,Uttke, A. (Hrsg.): Stadtbaustein Bildung. Springer VS-Verlag: Wiesbaden. S. 223-232.

Wiedebusch, S. (2015). Aufnahme von Kindern mit chronischen Erkrankungen (S. 22-25). In: Dittrich, I. (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2015). Inklusion (S. 307-310). In: Dittrich, I. & Botzum, E. (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2016). Inklusion: soziales Lernfeld Kindergarten. In: Petermann, F. & Wiedebusch, S. (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten. G?ttingen: Hogrefe. (in Vorbereitung).

Beck, A. & Maykus, S. (2015): Perspektiven von Eltern auf Inklusive Bildung – Erwartungen, Erfahrungen und Entwicklungsimpulse, 4. S. 408 – 422. 

Beck, A. (2015): Eine P?dagogik der Vielfalt braucht eine Kultur der Vielfalt. In: Erw?gen, Wissen, Ethik. S. 178-180.

Beck, A., Lohmann, A., Hensen, G., Maykus, S., Wiedebusch, S. (2015): Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Einstellungen von Lehr- und Fachkr?ften. In: neue praxis 45 (1) 2015. S. 37-52.

Eik?tter, M. (2017): Schulbegleitung und Pool-L?sung. Rechtliche Grundlagen und empirische Befunde zur offenen Ganztagsgrundschule. In: ZKJ 2/2017. S. 48-55.

Eik?tter, M.; Beck, A.; Martin Sanabria, A.; Maykus, S. (2015): Kommunale Perspektiven und Implementierungsoptionen. Inklusion am Beispiel der Schulsozialarbeit. In: Bl?tter der Wohlfahrtspflege 6/2015. S. 212-215.

Eik?tter, M. (2015): Inklusives Schulsystem am Beispiel Niedersachsens. Die wesentlichen Bestimmungen der UN-Behindertenrechtskonvention und des Nieders?chsischen Schulgesetzes. In: Nord?R 2/2015. S. 53-61.

Eik?tter, M. (2014): Streit um Inklusionshelfer - Wer ist für die p?dagogische Arbeit in der Schule zust?ndig? In: Forum Erziehungshilfen 3/2014. S. 185-187.

Eik?tter, M. (2014): Rechtssicherheit für Menschen mit Behinderungen!? Das Verfahren der Zust?ndigkeitskl?rung nach § 14 SGB IX - dargestellt am Beispiel eines Rechtsstreits zwischen Tr?gern der Jugend- und Sozialhilfe. In: ZFSH/SGB 5/2014. S. 267-274.

Lohmann, A., Wiedebusch, S., Wulfekühler, H., Hensen, G.: Einstellungen von Eltern zu Inklusiver Bildung in Kindertageseinrichtungen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (eingereicht).

Lohmann, A., Wiedebusch, S., Hensen, G. & Mahat, M. (2016). Multidimensional Attitudes toward Preschool Inclusive Education Scale (MATPIES) – ein Instrument zur Erhebung der Einstellung frühp?dagogischer Fachkr?fte zu Inklusiver Bildung. Frühe Bildung 4/2016. S. 198-205.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2016). Einstellungen heilp?dagogischer Fachkr?fte zu Inklusiver Bildung. Vierteljahresschrift für Heilp?dagogik und ihre Nachbargebiete (VHN) 1/2016. S. 26-40.

Lohmann, A.; Beck, A.; Hensen, G.; Maykus, S.; Wiedebusch, S. (2015): Den ?bergang gestalten. Inklusive Bildung von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule. In: Bl?tter der Wohlfahrtspflege 6/2015. S. 208-211.

Maykus, S. (2014): Auswirkungen der Kinder- und Jugendhilfe auf das Bildungssystem. Beitr?ge zu mehr Bildungsgerechtigkeit in Theorie, Empirie und Praxis? Ein Diskussionsbeitrag. In: dafabet888官网,大发dafa888dienst des Deutschen Vereins 2014 (H. 2). S. 73-79.

Maykus, S. & Beck, A. (2013): Inklusion in der Kinder- und Jugendhilfe. In: Jugendhilfe aktuell (2). S. 6-10. Online abrufbar unter: http://www.lwl.org/lja-download/pdf/Jugendhilfe-aktuell-2013-02.pdf

Riecken, A.; J?ns-Schnieder, K. (2015): Eher Stagnation als Aufbruch. Berufliche Teilhabe in Deutschland. In: Bl?tter der Wohlfahrtspflege 6/2015. S. 219-222.

Walk, M.; Schinnenburg, H. (2017): Wandel als Herausforderung für Nonprofit Organisationen: Kindertageseinrichtungen auf dem Weg zur Inklusion. In: NPO 2/2017 (eingereicht).

Walk, M.; Schinnenburg, H. (2015): Gute Arbeit verlangt gute Arbeitsbedingungen. Von den Konsequenzen inklusiver Schule für die Lehrkr?fte. In: Bl?tter der Wohlfahrtspflege 6/2015. S. 216-218.

Wiedebusch, S.; Lohmann, A.; Hensen, G. (2016). Anforderungen an früh- und heilp?dagogische Fachkr?fte in der Betreuung chronisch kranker Kinder in Kindertageseinrichtungen. Frühf?rderung interdisziplin?r, 1. S. 3-17.

Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2015). Chronisch kranke Kinder in Kindertageseinrichtungen – eine Befragung p?dagogischer Fachkr?fte. Frühf?rderung interdisziplin?r, 34, 152-163.

Wiedebusch, S., Lohmann, A., Tasche, H., Thye, M. & Hensen, G. (2015). Inklusion von Kindern mit Beeintr?chtigungen im Spiegel p?dagogischer Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 4, 203-210.

Wiedebusch, S., Wehm?ller, A., Ziegler, R., Brewe, F., Büsing, S. & Lohmann, A. (2014). Der Betreuungsbedarf von Kindern mit Typ-1-Diabetes in Kindertageseinrichtungen. Diabetologie und Stoffwechsel, 9, 345-350.

Eik?tter, M. (2013): Forschungsprojekt "Inklusive Bildung". In: DNH (2), S. 48.

Küstermann, B.; Eik?tter, M. (2013): Forschungsprojekt: "Inklusive Bildung". In: br (3), S. 102.

Lohmann, A.; Werding, E.; Hensen, G.; Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2013): Inklusive Bildung in nieders?chsischen Kindertageseinrichtungen. In: Soziale Passagen 5 (1), S. 141-144.

Maykus, S. & Beck, A. (2013): Binnenforschungsschwerpunkt Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip (BilbaHO). Teilstudie ?Inklusionsort: Schule und schulbezogene Kinder- und Jugendhilfe“. In: Jugendhilfe 51 (3), S. 200-203.

Forschungsnotiz des BFSP in der Rubrik ?Notizen aus der Forschung“ in der Zeitschrift ?Erziehungswissenschaft“, Mitteilungen der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). S. 126.

Riecken, A. & J?ns-Schnieder, K. (2013): Erm?glichen statt Versorgen. In: OrganisationsEntwicklung (2), S. 100-101.

Riecken, A. & J?ns-Schnieder, K. (2013): Inklusionsort Berufsbildung und Arbeit. In: Teilhabe 2 (52), S. 95.

Beck, A.: Vernetzung und Inklusion – Erfahrungen und Erwartungen aus schulischer Perspektive. Vortrag auf dem 15. Deutschen Kinder- und Jugendhilfetag. Berlin, 04.06.2014.

Beck, A.; Lohmann, A.: Inklusive Bildung als Handlungs- und Organisationsprinzip. Vortrag bei der Unterarbeitsgruppe Bildung der Fachkommission Inklusion, Hannover
29. April 2014.

Beck, A. & Maykus, S.: Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip. Teilstudie II – Inklusive Bildung in Schule und schulbezogener Kinder- und Jugendhilfe. 27. Internationale Jahrestagung der Integrations-/Inklusionsforscher/-innen, Leipzig, 21. Februar 2013.

Lohmann, A.; Hensen, G. & Wiedebusch, S.: Inklusive Bildung in Tageseinrichtungen für Kinder. 27. Internationale Jahrestagung der Integrations-/Inklusionsforscher/-innen, Leipzig, 21. Februar 2013.

Maykus, S: Inklusion als Aufgabe des kommunalen Sozialmanagements. 19. Europ?ischer Verwaltungskongresses "Verwaltungspraxis in Europa - Erfahrungen, Ergebnisse, Perspektiven", Bremen, 28.02.2014.

Maykus, S.: Bildungsbezogene Inklusion in und mit der Kinder- und Jugendhilfe. 15. Deutschen Kinder- und Jugendhilfetag. Berlin, 04.06.2014.

Maykus, S.: dafabet888官网,大发dafa888 der Kooperation: Besondere erzieherische F?rderung zwischen Schule und Kinder- und Jugendhilfe. 3. Werkstatttagung ?Brennpunkte schulischer und au?erschulischer Erziehungshilfe“ an der Universit?t Hannover, 20.06.2014.