Teilhabebereich Bildung: Konzepte und Strategien der Sozialen Arbeit

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Version 5.0 vom 03.03.2016

22M0841

Participatory Education: Concepts and Strategies of Social Work

Soziale Arbeit: Lokale Gestaltung sozialer Teilhabe (M.A.)

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Dieses Modul er?ffnet die Folge der insgesamt drei Module zu den Teilhabebereichen Bildung, Gesundheit und Migration. Es stellt einen Zusammenhang zwischen Bildung als Entwicklungs- und Lernkontext von Menschen und ihren gesellschaftlichen Teilhabem?glichkeiten her, so dass eine kritische Analyse von Bildung, Teilhabe und Gesellschaft erm?glicht wird. Soziale Arbeit steht hierbei für die Betrachtung von Subjektwerdung unter den gegebenen gesellschaftlichen Bedingungen, für die Entwicklung von Unterstützungsangeboten bei erkennbaren Benachteiligungskonstellationen und die Reflexion normativer Ziele, die mit Bildung als Thema des ?ffentlichen Diskurses einhergehen. Der (sozial-) r?umliche Bezug von Bildungsprozessen, Anerkennungspraktiken und Erfahrungen der individuellen bzw. sozialen Benachteiligung bildet dabei einen zentralen konzeptionellen Leitrahmen der Betrachtungen.

1. Begriff, Grundverst?ndnis, interdisziplin?re Perspektiven auf Bildung: Subjektwerdung und Vergesellschaftung
2. Verh?ltnisbestimmung Soziale Arbeit und Bildung
3. Bildungsprozesse, -qualit?ten, -orte und institutionelle Settings
4. Bildung der Lebensalter, exemplarische Vertiefungen der Zusammenh?nge von Entwicklung, Biografie und Bildung (z.B. Jugendphase)
5. (Sozial-) Raumbezug von Bildung: Kommunale Perspektiven
6. Ungleichheit, Teilhabechancen und –grenzen im Kontext Bildung
7. Soziale Arbeit an der Schnittstelle zwischen individueller Lebensbew?ltigung und gesellschaftlichen Teilhabeerfahrungen (Bildungsbenachteiligung, Bildung und Biografie)
8. Ressourcenerschlie?ungen zur Bildungsf?rderung und sozialen Integration in der Kommune (Praxisfelder, Konzepte, Methoden)
9. Reflexion normativer Ziele von Bildung und Erarbeitung eines Arbeitsmodells aktueller Begründungen emanzipatorischer Bildung (in der Sozialen Arbeit)

Wissensverbreiterung
Studierende erweitern ihre bildungstheoretischen Kenntnisse aus unterschiedlichen disziplin?ren Perspektiven, k?nnen sie auf ausgew?hlte Lebensphasen beziehen und differenzieren. Sie k?nnen den spezifischen Blick der Sozialen Arbeit auf dieses Thema einnehmen und grundlegende theoretische Ans?tze vergleichen, die Repr?sentierung der Kategorie Bildung darin diskutieren und die Reichweite der Ans?tze zur Analyse von Bildungsprozessen und ihren Lebenslagenbezügen beurteilen. Studierende erarbeiten im Ergebnis ein vertieftes Modell des Zusammenhangs von Bildung, Sozialisation/Gesellschaft, Teilhabe und des Raumes als übergreifendem Betrachtungsrahmen. Sie lernen ferner kommunale Praxisbeispiele kennen, die Bildungsf?rderung seitens der Sozialen Arbeit vergegenw?rtigen und beurteilen diese anhand des erworbenen Wissens.
Wissensvertiefung
Der disziplin?re Fokus und die theoretische Betrachtung von Bildung aus der Perspektive in Verbindung stehender Kategorien (Bildung, Gesellschaft, Teilhabe, Kommune) erm?glicht Studierenden einen vertieften Wissenserwerb. Diese Vertiefung wird auch durch den Praxistransfer angeregt, da aktuelle Praxisentwicklungen entlang theoretischer Kenntnisse diskutiert und eigenst?ndige Modelle als Theoriearbeit entwickelt werden k?nnen. Studierende vertiefen zudem die fachliche Perspektive der Sozialen Arbeit, er?rtern bezogen auf die bestehenden Konzepte und Theorieans?tze im- oder explizite Bildungsbezüge und vergewissern sich der entsprechenden Erkl?rungsoptionen, aber auch -grenzen der eigenen Zunft in diesem Themenspektrum.
K?nnen - instrumentale Kompetenz
Studierende k?nnen Bildungstheorien und die entsprechenden Repr?sentierungen in den Ans?tzen und Konzepten der Sozialen Arbeit unterscheiden, beurteilen und gegenstandsbezogen als Analysegrundlage heranziehen. Sie sind in der Lage, die Kernkategorien dieses Moduls zu definieren und auf aktuelle Praxisentwicklungen hin diskursiv anzuwenden. Die Studierenden erarbeiten ein eigenes Arbeitsmodell zur Relevanz von Sozialer Arbeit im Kontext kommunaler Bildungsteilhabe.
K?nnen - kommunikative Kompetenz
Studierende diskutieren im Seminar und in Arbeitsgruppen, k?nnen Argumente ausführen, relativieren und anhand von Gegenargumenten entweder untermauern oder modifizieren. Sie k?nnen Arbeitsergebnisse nachvollziehbar pr?sentieren und sich einem kritischen Diskurs stellen.
K?nnen - systemische Kompetenz
Studierende k?nnen das Thema Bildung und Teilhabe auf mehreren Raumebenen (z.B. international, national, bundesl?nderbezogen und kommunal) verorten, interdisziplin?re Theoriezusammenh?nge herstellen und Perspektiven für eine multidimensionale F?rderung von Bildungschancen durch die Soziale Arbeit entwerfen.

Seminargespr?che, Vortr?ge, Pr?sentationen, Gruppenarbeit und ?bungen

Keine

Maykus, Stephan

• Hensen, Gregor
• Maykus, Stephan

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Brake, A./Büchner, P. (2012): Bildung und soziale Ungleichheit: eine Einführung. StuttgartBrumlik, M. (2013): Bildung und Anerkennung. In: Braches-Chyrek, R. (Hrsg.): Bildung, Gesellschaftstheorie und soziale Arbeit. Opladen, S. 89-100Büchner, P. (2012): Bildung als zentrale Kategorie der Subjektwerdung und Vergesellschaftung. In: Enzyklop?die Erziehungswissenschaft Online des Beltz Juventa Verlages (www.erzwiss-online.de), S. 1-34Heiner, M. (2013): Der Beitrag Sozialer Arbeit zu Teilhabe und Gerechtigkeit : professionstheoretische ?berlegungen zum Gegenstandsbereich Sozialer Arbeit. In: Spatscheck, C./Wagenblass, S. (Hrsg.): Bildung, Teilhabe und Gerechtigkeit : Gesellschaftliche Herausforderungen und Zug?nge Sozialer Arbeit. Weinheim/München, S. 229-240Thole, W./Fiedler, W. (2013): Soziale Arbeit und Sozialpolitik im Zeitalter des sich transformierenden Sozialstaates, ?berlegungen zur Neuformatierung des Sozial- und Bildungssystems. In: Braches-Chyrek, R. (Hrsg.): Bildung, Gesellschaftstheorie und soziale Arbeit. Opladen, S. 275-289

• Mündliche Prüfung
• Hausarbeit
• Klausur 1-stündig und Assignment
• Klausur 2-stündig
• Referat

1 Semester

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