P?dagogisches Praxisprojekt

Institut für Theaterp?dagogik

Version 12.0 vom 19.07.2017

73B0115

Project for pedagogical practice

Theaterp?dagogik (B.A.)

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Das Modul umfasst die hospitierende Beobachtung und Evaluation p?dagogischer Bedarfe in speziellen Bildungsrelevanten Kontexten sowie die Durchführung und Reflexion einer p?dagogisch fokussierten theaterp?dagogischen Unterrichts-/Workshopreihe. Die Studierenden organisieren selbst?ndig die hier notwendigen Praxiskontakte zu Einrichtungen die in Feldern der Bildung oder Lebensbew?ltigung (vom Elementarbereich über Schulen, Flüchtlingshilfe und Krankenhaus sind hier viele Einrichtungen anschlussf?hig) t?tig sind. Neben Lehreinheiten zur Theorie und Praxis theaterp?dagogischer Didaktik werden die Studierenden durch Coaching bei der Konzeption, Durchführung und Reflexion des p?dagogischen Praxisprojekts unterstützt. Am Ende des Moduls steht eine Hausarbeit in der eine Fachreflexion der (theater-)p?dagogischen T?tigkeiten mit theoriebildenden Anteilen vorgenommen wird.

• 1. Beobachtung, Analyse und Deutung theatraler Lernprozesse
• 1.1. Haltungen von Spielleitern und Spielern
• 1.2. Partizipative Elemente theatraler Lernprozesse
• 1.3. Alltagstheatrale Widerst?nde in theatralen Lernprozessen
• 1.4. Kooperative M?glichkeiten der ?berwindung alltagstheatralen Blockaden
• 2. Interaktive Konfrontation theatraler ?sthetik mit alltagstheatralen Lernwiderst?nden
• 2.1. Konzeptionierung von ?sthetischen Berührungen
• 2.2. Planung und Durchführung einer interaktiven Unterrichtseinheit, die durch ?sthetische Erlebnisse motiviert ist
• 2.3. Beobachtung und Analyse des ?sthetischen Lehr-lern-Prozesses
• 2.4. Deutung der Lehr-lern-Prozesse vor dem Hintergrund des Lehr-lern-Kontextes
• 3. Planung, Durchführung und Evaluation theaterp?dagogischer Unterrichtseinheiten mit p?dagogischer Konnotation
• 3.1. Analyse und Deutung der vorgefundenen Unterrichtssituation
• 3.2. Entwicklung eines theaterp?dagogischen Vorhabens in Kooperation mit Schülern, Lehrern und Schulleitung bzw. den jeweiligen Akteuren des Projektumfelds
• 3.3. Durchführung, Beobachtung und Auswertung des theaterp?dagogischen Konzepts
• 3.4. Abschlie?ende Evaluation mit allen Beteiligten
• 4. Pers?nliche Auswertung in Form einer theoriebildenden Hausarbeit unter Bezugnahme auf die im Projekt gesammelten Praxiserfahrungen sowie einschl?giger Literatur

Wissensverbreiterung
Studierende, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, kennen die Bedeutung und Problematik theatral-?sthetischer Lehr-/Lernprozesse an Bildungseinrichtungen und k?nnen sich darin verorten.
Sie greifen zurück auf einen reichen Fundus von methodischen Mitteln und differenzierten Feststellungen bei der Beobachtung theatraler Lernprozesse.
Wissensvertiefung
Studierende, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, kennen die psycho-sozialen Mechanismen der Erziehungs- und Bildungskultur der Gegenwartsgesellschaft und die damit verbundenen, kompensatorisch-suspensiven Aufgaben der Theaterp?dagogik. Sie unterscheiden zwischen Fehlern der Planung und Durchführung theaterp?dagogischer Unterrichtsvorhaben und den strukturbedingten St?rungen, mit denen sie zu rechnen haben.
K?nnen - instrumentale Kompetenz
Studierende, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, k?nnen Lerngruppen beobachten, deren theatrale Lerninteressen erkennen und diese in ein theaterp?dagogisches Unterrichtskonzept umsetzen. Sie k?nnen bei der Umsetzung flexibel auf psycho-soziale Ver?nderungen der Lerngruppen reagieren, Spannungen zwischen Konzept und Realisierung strukturell und selbstreflexiv analysieren und deuten sowie aus diesen Spannungen produktive Wendungen ihrer theaterp?dagogischen Arbeit erzeugen.
Sie unterscheiden zwischen pers?nlichen Spielleiterinteressen und den Interessen der Teilnehmer und sind dadurch in der Lage, personalisierende und psychologisierende Belastungsinterpretationen zu versachlichen und zu verarbeiten.

K?nnen - kommunikative Kompetenz
Sie sind in der Lage, problematische Lehr-lern-Beziehungen konkret zu erkl?ren und in den vorgefundenen Grenzen zu bew?ltigen. Ihre fachdidaktische Argumentation reflektiert strukturelle und pers?nliche Voraussetzungen gleicherma?en. Sie formulieren ihre Erfahrungen und gewinnen dadurch praktisch wirksame Erkenntnisse über die Bedeutung der Theaterp?dagogik in der Gegenwartsgesellschaft und insbesondere an Systemen, die Bildungsprozesse beeinflussen.
K?nnen - systemische Kompetenz
Sie wissen, dass (Bildungs-)Einrichtungen nur in begrenzter Form ?sthetische Lernprozesse aufnehmen k?nnen und dass einige Lerngruppen aus ihrer eigenen Problematik heraus den theatralen Lernprozessen Widerstand entgegenbringen, denen Theaterp?dagogen methodisch paradox entgegenwirken k?nnten. Sie wissen, dass die Lehr-Lern-Widersprüche der theaterp?dagogischen Praxis auf unterschiedliche Weise durch die widersprüchliche Organisation von Erziehung und Bildung in der Gegenwartsgesellschaft hervorgerufen werden. Die Studierenden haben die Entscheidungskompetenz, willentlich zu den Lehr-lern-Strukturen der Gegenwartsgesellschaft eine fachlich ambitionierte Position zu beziehen.
Sie gewinnen ihre methodisch-didaktische Kompetenz dadurch, dass sie die Bedingungen ihres beruflichen Handlungsfeldes erkannt haben und in Relation zu ihren pers?nlichen beruflichen Motiven setzen.

• Die Studierenden vertiefen in Seminarform und Lehrprobe ihre didaktischen Kenntnisse und F?higkeiten.
• Die Studierenden recherchieren vor Ort und partizipierend verschiedene für Bildungsprozesse relevante Einrichtungen
• Sie entwickeln ausgehend von ihren dafabet888官网,大发dafa888n experimentelle ?bungs- und Lehreinheiten, die sie in Absprache mit den Einrichtungen an sechs Terminen durchführen.
• Sie entwerfen diese Lehr- und ?bungseinheiten, die sie in kleinen Teams durchführen und auswerten.
• Die konkreten Lehrerfahrungen werden abschlie?end wissenschaftlich dargestellt, evaluiert und in den Kontext theaterp?dagogischer Theoriebildung übersetzt.

• Grundkenntnisse der Arbeitsweisen der Theaterp?dagogik
• Grundkenntnisse des wissenschaftlichen Arbeitens

Meyer, J?rg

• Bonczek, Frank Thomas
• Meyer, J?rg

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• Dietrich, Theo: Zeit- und Grundfragen der P?dagogik. Bad Heilbronn 1988.
• Fischer-Lichte, Erika: ?sthetische Erfahrung. Tübingen/Basel 2001.
• Günther, Karl Heinz u.a. (Red.): Geschichte der Erziehung. Berlin 1966.
• Heckhausen, Heinz: Motivation und Handeln. Berlin/Heidelberg/New York 1980.
• Heimann, Paul; Otto, Gunter; Schulz, Wolfgang: Unterricht, Analyse und Planung. Hannover 1968.
• Hentschel, Ulrike: Theaterspielen als ?sthetische Bildung.Weinheim 1996.
• Holzkamp, Klaus: Lernen – Subjektwissenschaftliche Grundlegung. Frankfurt/Main; New York 1995.
• Klafki, Wolfgang: Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim 1971.
• Koch, Gerd; Streisand, Marianne (Hrsg.): W?rterbuch der Theaterp?dagogik. Milow 2003.
• Lenzen, Dieter (Hrsg.): Kunst und P?dagogik -Erziehungswissenschaft auf dem Weg zur ?sthetik? Darmstadt 1990.
• Meyer, Hilbert: Unterrichtsmethoden I, Frankfurt/Main 1987.
• Meyer, Hilbert: Unterrichtsmethoden II, Frankfurt/Main 1987.
• Mollenhauer, Klaus: Theorien zum Erziehungsproze?. München 1972.
• Weintz, Jürgen: Theaterp?dagogik und Schauspielkunst. Butzbach-Griedel 1998.
• Wellendorf, Franz: Schulische Sozialisation und Identit?t. Weinheim/Basel 1979.
• Wiese, Hans-Joachim; Günher, Michaela; Ruping, Bernd: Theatrales Lernen als philosophische Praxis in Schule und Freizeit. Milow 2005.
• Winnicott, Donald W.: Vom Spiel zur Kreativit?t. Stuttgart 1974.

Hausarbeit

• Lehrprobe
• Praxisbericht

Didaktisches Vorbereitungsseminar = LehrprobePraxisprojekt = Hausarbeit + Praxisbericht

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