Prof. Dr. Silvia Wiedebusch-Quante Entwicklungspsychologie

Telefon: 0541 969-3547

E-Mail: s.wiedebusch@hs-osnabrueck.de

Abteilung: Fakult?t Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Raum: CF 0314

Sprechzeiten: nach Absprache per mail

Web: Internetseite

Beschreibung: Professorin der Fakult?t Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Vita

2009: Habilitation an der Medizinischen Fakult?t der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster
seit 2008: Professur für Entwicklungspsychologie an der dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück
2003 – 2011: Psychologische Beratungst?tigkeit in einer diabetologischen Schwerpunktpraxis für Kinder und Jugendliche
2007: Anerkennung als Fachpsychologin Diabetes (DDG)
2003 – 2009: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Medizinische Psychologie der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster
2000 – 2003: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitationsforschung der Universit?t Bremen
1995 – 1997: Forschungsstipendium der G?rres-Gesellschaft
1992 – 2000: Psychologin der Abteilung für Kinder- und Jugendrheumatologie des St. Josef-Stift Sendenhorst, Nordwestdeutsches Rheumazentrum (1995 – 2000 im Erziehungsurlaub)
1991 – 1993: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Klinische Psychologie der Universit?t Bremen
1991: Promotion an der Philosophischen Fakult?t der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster
1989 – 1991: Promotionsstipendium der Graduiertenf?rderung NRW
1983 – 1988: Studium der Psychologie an der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster

Schwerpunkte

Entwicklungspsychologie
Klinische Kinderpsychologie
Klinische Sozialarbeit mit Kindern, Jugendlichen und Familien

Publikationen

Zeitschriftenbeitr?ge (peer-reviewed)

H?pfner, I. & Wiedebusch, S. (2026). Climate emotions, climate protection attitudes, and pro-environmental behavior among pupils in Finland and Germany. Nordic Social Work Research (under review).

Wiedebusch, S., Kremer, V. & Rietmann, S. (2026). Klimabezogene Beratungen in der Erziehungs- und Familienberatung – eine empirische Bestandsaufnahme. Familiendynamik. Systemische Praxis und Forschung (in Begutachtung).

Wiedebusch, S. & Rietmann, S. (2026). Selbststeuerung in der Klimakrise – neue Beratungsanl?sse und Herausforderungen in der Erziehungs- und Familienberatung. Kontext – Zeitschrift für systemische Perspektiven, 57, 1 (im Druck).

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2025). Ethische Grundbildung für inklusive Schulen: Lehrbedarfe von Studierenden und ihre curriculare Verankerung in der Lehramtsausbildung, Jahrbuch für philosophiedidaktische Forschung, 2, 3-26.

Wiedebusch, S. (2025). Kindertageseinrichtungen in der Klimakrise. Frühe Bildung, 14, 169-171.

Wiedebusch, S. (2024). The contribution of school social work to climate change education and mental health support. European Journal of Social Work, 27, 692-703.

Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2024). Ethical competence in German teacher training for inclusive schools. European Journal of Special Needs Education, 39, 415-430.

Wiedebusch, S., Manno, D., Jauch, P., Alessiato, E. & Quante, M. (2024). Ethical competence in Italian and German teacher training for inclusive primary schools. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 12, 2, 203-215.

Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2022). Der Erwerb ethischer Kompetenzen in der Lehramtsausbildung aus der Sicht von Studierenden. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 5, 409-425.

Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N. & Franek, M. (2022). Interprofessional collaboration and school supportin inclusive primary schools in Germany. European Journal of Special Needs Education, 37, 118-130.

Franek, M., Gausmann, N., Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2021). Qualifizierungsbedarfe p?dagogischer Lehr- und Fachkr?fte im Umgang mit F?rder- oder Unterstützungsbedarfen von Kindern in Grundschulen. Vierteljahresschrift für Heilp?dagogik und ihre Nachbargebiete (VHN), 90, 90-105.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Individuelle F?rderung in inklusiven Schulen als ethische Herausforderung: Eine Modellkonzeption zum Erwerb von Ethical Literacy in der Lehramtsausbildung. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4, 104-117.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Special Contribution. Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. Scientia – Journal of Modern Western Philosophy, 1, 3-28.

Franek, M., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Gausmann, N. (2020). Vertrauensvolle interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. PFLB – Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 2, 67-81.

Gausmann, N., Beck, A., Lohmann, A., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Hensen, G. (2020). Kooperationsprozesse innerhalb von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen – Einsch?tzungen von (früh-)p?dagogischen Fachkr?ften und Lehrkr?ften. Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 6, 5-21.

Gausmann, N., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Franek, M. (2020). Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. Qualifizierungsbedarfe der p?dagogischen Lehr- und Fachkr?fte. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3, 439-455.

Lohmann, A., Wulfekühler, H., Wiedebusch, S. & Hensen, G. (2019). Parents’ attitudes towards inclusive education in day care facilities. International Journal of Inclusive Education, 23, 1232-1247.

Wiedebusch, S. & Franek, M. (2019). F?rderung der sozial-emotionalen Entwicklung aus der Sicht frühp?dagogischer Fachkr?fte in Kindertageseinrichtungen. Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 5, 5-17.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2017). Einstellungen heilp?dagogischer Fachkr?fte zu Inklusiver Bildung. Vierteljahresschrift für Heilp?dagogik und ihre Nachbargebiete (VHN), 86, 26-40.

Lohmann, A., Wiedebusch, S., Hensen, G. & Mahat, M. (2016). Multidimensional Attitudes toward Preschool Inclusive Education Scale (MATPIES) – ein Instrument zur Erhebung der Einstellung frühp?dagogischer Fachkr?fte zu Inklusiver Bildung. Frühe Bildung, 5, 198-205.

Wiedebusch, S. & Albers, T. (2016). Editorial Integration/Inklusion in Kitas. Frühe Bildung, 5, 185-186.

Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2016). Anforderungen an früh- und heilp?dagogische Fachkr?fte in der Betreuung chronisch kranker Kinder in Kindertageseinrichtungen. Frühf?rderung interdisziplin?r, 35, 3-17.

Beck, A., Lohmann, A., Hensen, G., Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2015). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Einstellungen von Lehr- und Fachkr?ften. Neue Praxis, 45, 37-52.

Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2015). Chronisch kranke Kinder in Kindertageseinrichtungen – eine Befragung p?dagogischer Fachkr?fte. Frühf?rderung interdisziplin?r, 34, 152-163.

Wiedebusch, S., Lohmann, A., Tasche, H., Thye, M. & Hensen, G. (2015). Inklusion von Kindern mit Beeintr?chtigungen im Spiegel p?dagogischer Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 4, 203-210.

Wiedebusch, S. & Seelhorst, C. (2014). Bew?ltigungsreaktionen der Eltern von Kindern mit Entwicklungsverz?gerungen. Vierteljahresschrift für Heilp?dagogik und ihre Nachbargebiete, 31, 212-220.

Wiedebusch, S., Wehm?ller, A., Ziegler, R., Brewe, F., Büsing, S. & Lohmann, A. (2014). Der Betreuungsbedarf von Kindern mit Typ-1-Diabetes in Kindertageseinrichtungen. Diabetologie und Stoffwechsel, 9, 345-350.

Seelhorst, C., Wiedebusch, S., Zalpour, C., Behnen, J. & Patock, J. (2012). Zusammenarbeit zwischen Frühf?rderstellen und Kindertageseinrichtungen bei der Diagnostik und F?rderung von Kindern mit besonderem F?rderbedarf. Frühf?rderung interdisziplin?r, 31, 178-186.

Michalke, D., Buyx, A., Reiermann, S., Wiedebusch, S., Wolters, H. & Muthny, F.A. (2011). Vorhersage der postoperativen Lebensqualit?t von Empf?ngern einer Lebendnierenspende aus pr?transplantativen Befunden. Nieren- und Hochdruckkrankheiten, 40, 329-336.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2011). F?rderung sozial-emotionaler Kompetenz in der frühen Kindheit. Kindheit und Entwicklung, 20, 209-218.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2011). Transition – Erwartungen und Wünsche von Jugendlichen mit Typ 1 Diabetes. Diabetologie und Stoffwechsel, 6, 104-111.

Wiedebusch, S., Hellmann, S., Schulte, T. & Muthny, F.A. (2010). Verhaltensauff?lligkeiten von Kindern krebskranker Mütter – empirische Ergebnisse aus der onkologischen Mutter-Kind-Rehabilitation. Nervenheilkunde, 29, 140-146.

Wiedebusch, S., Konrad, M., Foppe, H., Reichwald-Klugger, E., Schaefer, F., Schreiber, V. & Muthny, F.A. (2010). Health related quality of life, psychosocial strains and coping in parents of children with chronic renal failure. Pediatric Nephrology, 25, 1477-1485.

Helmsen, J., Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2009). Erhebung der sozial-emotionalen Kompetenz im Rahmen der ?rztlichen Schuleingangsuntersuchung. Das Gesundheitswesen, 71, 669-674.

Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2009). Eltern von chronisch kranken Kindern. Lebensqualit?t, psychosoziale Belastungen und Bedürfnisse. Monatsschrift Kinderheilkunde, 157, 903-910.

Wiedebusch, S., Reiermann, S., Steinke, C., Muthny, F.A., Pavenst?dt, H.J., Sch?ne-Seifert, B., Senninger, N., Suwelack, B. & Buyx, A. (2009). Quality of life, coping, and mental health status after living kidney donation. Transplantation Proceedings, 41, 1483-1488.

Wiedebusch, S., Muthny, F.A. & Ziegler, R. (2008). Psychosoziale Belastungen, famili?re Konflikte und Therapieverantwortung bei Diabetes im Kindes- und Jugendalter. Psychosomatik und Konsiliarpsychiatrie, 2, 21-28.

Wiedebusch, S., Pollmann, H., Siegmund, B., Muthny, F.A. (2008). Quality of life, psychosocial strains and coping in parents of children with haemophilia. Haemophilia, 14, 1014-1022.

Muthny, F.A., Breuker, D., Brockmann, J., Senninger, N., Suwelack, B. & Wiedebusch, S. (2007). Medizinpsychologische Abkl?rung und Betreuung bei Lebendnierenspende (LNS) – 7 Jahre Erfahrungen im Rahmen des Münsteraner Modells. Transplantationsmedizin, 19, 98-103.

Wiedebusch, S., Ganser, G., S?nger, N. & Muthny, F.A. (2007). Erleben von ?chronic sorrow“ bei Eltern von Kindern mit juveniler idiopathischer Arthritis. Aktuelle Rheumatologie, 32, 350-355.

Wiedebusch, S., McCubbin, M.A. & Muthny, F.A. (2007). Der Family Hardiness Index in deutscher Adaptation (FHI-D) – ein Fragebogen zur Erhebung famili?rer Resilienz. Pr?vention und Rehabilitation, 19, 74-80.

Mariolakou, A., Casper, S., Dorn, M., K?nig, I., Muthny, F.A. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-Psychologen als Fortbilder für andere Berufsgruppen – Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zu Motiven, Erfahrungen und Bedarf an künftiger Unterstützung in dieser Aufgabe. Praxis Klinische Verhaltensmedizin und Rehabilitation, 72, 178-183.

Muthny, F.A., Blok, G.A., van Dalen, J, Smit, H. & Wiedebusch, S. (2006). Staff training to deal with bereaved relatives in intensive care – conclusion of 11 years and 874 workshops of the European Donor ?Hospital Education Programme in Ger?many. Transplant International, 19, 253-254.

Muthny, F.A., Fiedler, R., Richter, M. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-bezogene Selbstwirksamkeitserwartungen (R-SWK) – Testentwicklung, Reliabilit?t und Validit?t. Praxis Klinische Verhaltensmedizin und Rehabilitation, 71, 93-98.

Muthny, F.A., Kirste, G., Molzahn, M., Smit, H. & Wiedebusch, S. (2006). M?gliche Einflussfaktoren auf die postmortale Organspende – Worin unterscheiden sich zustimmende von ablehnenden Angeh?rigen? An?sthesiologie und Intensivmedizin, 47, 496-504.

Muthny, F.A., Wiedebusch, S., Blok, G.A. & van Dalen, J. (2006). Training for doctors and nurses to deal with bereaved relatives after a sudden death – evaluation of the European Donor Hospital Education Programme (EDHEP) in Germany. Transplantation Proceedings, 38, 2751-2755.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2006). Overcoming the shortage of transplantable organs: ethical and psychological aspects. Swiss Medical Weekly, 136, 523-528. (reprinted 2007 in Swiss Medical Weekly, 137 (Suppl. 155), 151S-156S).

Wiedebusch, S., Breuker, D., Muthny, F.A. (2006). Compliance following living kidney transplantation – Is there a need for long-term psychological counselling in adolescents at risk? Pediatric Transplantation, 10, 747-748.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2006). Psychologische Tests zur Erfassung emotionaler Fertigkeiten. Monatsschrift Kinderheilkunde, 154, 320-325.

Mariolakou, A., Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2005). Berufliches Selbstverst?ndnis, Aufgabenspektrum und Arbeitsschwerpunkte von Rehabilitationspsychologen. Pr?vention und Rehabilitation, 17, 104-110.

Muthny, F.A. & Wiedebusch, S. (2005). Der pl?tzliche Tod einer nahe stehenden Person – Trauerarbeit und Erfahrungen der Angeh?rigen im Krankenhaus. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 53, 59-74.

Muthny, F.A., Smit, H., Wesslau, C. & Wiedebusch, S. (2004). Erfahrungen von Angeh?rigen im Krankenhaus nach dem pl?tzlichen Tod eines nahe stehenden Menschen. An?sthesiologie und Intensivmedizin, 45, 483-489.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). St?rungen beim Erwerb emotionaler Kompetenz im Kindesalter. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 1-28.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Diagnostik emotionaler Kompetenz bei Kindern. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 245-266.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2002). Interventionen zur F?rderung emotionaler Kompetenz bei Kindern. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 368-386.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2001). Patientenschulung mit Kindern: Wie lassen sich subjektive Krankheits- und Behandlungskonzepte berücksichtigen? Kindheit und Entwicklung, 10, 13-27.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2001). Entwicklung emotionaler Kompetenz in den ersten sechs Lebensjahren. Kindheit und Entwicklung, 10, 189-200.

Petermann, F., Wiedebusch, S., Kroll, T. & Mühlig, S. (1996). S?chmerz im Kindesalter: Entwicklungspsychologische und ver?haltens?medi?zinische Aspekte der Diagnostik und Be?handlung. Psycho?logi?sche Rundschau, 47, 15-29.

Wiedebusch, S. (1994). Langzeitcompliance im Kindesalter - am Beispiel der juvenilen chronischen Arthritis. Kindheit und Entwicklung, 3, 31-38.

Volle, B., Wiedebusch, S. & Lohaus, A. (1990). Psychologi?sche Korrelate der Selbsthilfegruppenzugeh?rigkeit bei Erkrankungen des rheu?matischen Formenkreises. Psychothera?pie, Psychosomatik, Medizinische Psy?chologie, 40, 230?237.

Wiedebusch, S., Volle, B., Lohaus, A. & Schmitt, G.M. (1990). Kontrollüberzeugungen bei Erkrankungen des rheuma?tischen For?menkreises: Bezüge zu Art, Dauer und Schweregrad der Erkran?kung. Verhaltensmodifikation und Verhaltensmedi?zin, 11, 117?135.

Monographien und Sammelb?nde

Maykus, S., Wiedebusch, S., Herz, B., Franek, M. & Gausmann, N. (2021). Inklusive Grundschule als Ort der Kooperation. Das Praxismanual InproKiG zur interprofessionellen F?rderung von Kindern. Mit Online-Materialien. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.

Quante, M., Wiedebusch, S. & Wulfekühler, H. (Hrsg.) (2018). Ethische Dimensionen Inklusiver Bildung. Weinheim: Beltz Juventa.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2017). Praxishandbuch Kindergarten – Entwicklung von Kindern verstehen und f?rdern. G?ttingen: Hogrefe.

Maykus, S., Beck, A., Hensen, G., Lohmann, A., Schinnenburg, H., Walk, M., Werding, E. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2016). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2016). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 1, 3. überarb. Aufl. G?ttingen: Hogrefe.

Hensen, G., Küstermann, B., Maykus, S., Riecken, A., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2014). Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis, Band 1. Weinheim: Beltz Juventa.

Wulfekühler, H., Wiedebusch, S., Maykus, S., Rietmann, S. & Rénic, M. (Hrsg.) (2013). Interprofessionalit?t in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis. Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. (2009). Eltern chronisch kranker Kinder – Lebensqualit?t, psychosoziale Krankheitsbelastungen, Coping, Ressourcen und Bedürfnisse. Habilitationsschrift, Universit?t Münster.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2008). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 7, 2. überarb. u. erw. Aufl. G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2003). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 7. G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Quante, M. (Hrsg.) (1997). Perspektiven der Humangenetik - medizinische, psychologi?sche und ethische Aspekte. Paderborn: Sch?ningh.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Kroll, T. (Hrsg.) (1994). Schmerz im Kindesalter. G?ttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (1992). Krankheitskonzepte von Kindern und Ju?gendlichen mit juveniler chronischer Arthritis. G?ttin?gen: Ho?grefe.

Buchbeitr?ge

Wiedebusch, S. (2023). Klima?ngste und -sorgen von Kindern und Jugendlichen. In B. Herz & S.N. Hoffmann (Hrsg.), Kinder in Not (S. 31-40). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Gausmann, N., Maykus, S., Franek, M. & Wiedebusch, S. (2022). Interprofessionelle Kooperationsprozesse von Schulsozialarbeiter*innen in inklusiven Grundschulen – Eine Ann?herung anhand von Einzelfallanalysen. In N. Weimann-Sandig (Hrsg.), Multiprofessionelle Teamarbeit in Sozialen Dienstleistungsberufen. Interdisziplin?re Debatten zum Konzept der Multiprofessionalit?t – Chancen, Risiken, Herausforderungen(S. 183-197). Wiesbaden: Springer VS.

Schilling, M., Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N., Herz, B., von Stechow, E. & Menke, K. (2022). InproKiG – Qualifizierung von Lehr- und Fachkr?ften in inklusiven Grundschulen für die interprofessionelle Kooperation. In F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion – Grundschule (S. 63-77). Münster: Waxmann.

Warschburger, P. & Wiedebusch, S. (2021). Chronische Erkrankungen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische F?rder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter, 2. vollst. üb. u. akt. Auflage (S. 323-342). Berlin: Springer.

Wiedebusch, S. (2019). Health Literacy – gesundheitsbezogene Selbststeuerung bei Kindern und Jugendlichen. In S. Rietmann & P. Deing (Hrsg.), Psychologie der Selbststeuerung (S. 157-184). Wiesbaden: Springer VS.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2018). Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. In M. Quante, S. Wiedebusch & H. Wulfekühler (Hrsg.), Ethische Dimensionen Inklusiver Bildung (S. 119-141). Weinheim: Beltz Juventa.

Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2017). Kindertagesbetreuung als Teil der Kinder- und Jugendhilfe. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 437-454). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F., Ulrich, F. & Wiedebusch, S. (2017). F?rderung sozial-emotionaler Kompetenzen. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 281-297). G?ttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (2017). Inklusion: soziales Lernfeld Kindergarten. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 382-399). G?ttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2017). Sozial-emotionale Entwicklung. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 64-85). G?ttingen: Hogrefe.

Hensen, G., Lohmann, A. & Wiedebusch, S. (2016). Externe Kooperation von integrativen und nicht integrativen Einrichtungen – Ein Baustein auf dem Weg zu einer inklusiven Praxis? In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 28-54). Weinheim: Beltz Juventa.

Lohmann, A., Wiedebusch, S. & Hensen, G. (2016). Interprofessionelle Zusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen – in der Wahrnehmung von früh- und heilp?dagogischen Fachkr?ften. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen (S. 55-86). Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.

Maykus, S., Beck, A., Hensen, G., Lohmann, A., Schinnenburg, H., Walk, M., Werding, E. & Wiedebusch, S. (2016). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen – eine kurze Einführung in die Thematik. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 7-25). Weinheim: Beltz Juventa.

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2016). Entwicklungsbeobachtung und Entwicklungsf?rderung in Kindertageseinrichtungen. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 87-116). Weinheim: Beltz Juventa.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip in nieders?chsischen Kindertageseinrichtungen. In N. Bernhardt, H. Hauser, F. Poppe & S. Schuppener (Hrsg.), Inklusion und Chancengleichheit. Diversity im Spiegel von Bildung und Didaktik (S. 81-88). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen. In G. Hensen, B. Küstermann, S. Maykus, A. Riecken, H. Schinnenburg & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms (S. 46-100). Weinheim: Beltz Juventa.

Maykus, S., Hensen, G., Küstermann, B., Riecken, A., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip. Eine Matrix zur Analyse von Implementierungsprozessen inklusiver Praxis. In G. Hensen, B. Küstermann, S. Maykus, A. Riecken, H. Schinnenburg & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms (S. 9-45). Weinheim: Beltz Juventa.

Wiedebusch, S. (2013). Handlungsanl?sse und Fallbeispiele interprofessioneller Zusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen. In H. Wulfekühler, S. Wiedebusch, S. Maykus, S. Rietmann & M. Rénic (Hrsg.), Interprofessionalit?t in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis (S. 99-137). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2013). Entwicklung und F?rderung emotionaler Kompetenz in der frühen Kindheit. In M. Stamm & D. Edelmann (Hrsg.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (S. 731-744). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2013). Diabetes mellitus (Typ-1). In A. Lohaus & N. Heinrichs (Hrsg.), Chronische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter. Psychologische und medizinische Grundlagen (S. 32-44). Weinheim: Beltz.

Wulfekühler, H., Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2013). INPRO-Module in der Anwendung: Methoden zur F?rderung von Interprofessionalit?t. In H. Wulfekühler, S. Wiedebusch, S. Maykus, S. Rietmann & M. Rénic (Hrsg.), Interprofessionalit?t in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis (S. 139-161). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. (2010). N?he spüren. In Nieders?chsisches Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) (Hrsg.), Auf die ersten Jahre kommt es an (S. 28). Freiburg: Herder.

Warschburger, P. & Wiedebusch, S. (2009). Chronische Erkrankungen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), F?rder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 241-258). Berlin: Springer.

Wiedebusch, S. (2009). Entwicklung und F?rderung emotionaler Kompetenz im Vorschulalter. In Kiga-Fachverlag (Hrsg.), Starke Kinder durch gelebte Gefühle. Gefühle entdecken (S. 13-31). Bingen: Kiga-Fachverlag.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2008). Overcoming the shortage of transplantable organs: ethical and psychological aspects. In N.R. Khadpekar (Ed.), Ethics in Organ Transplantation. Perspectives and Challenges (pp. 133-146). Punjagutta (India): Icfai University Press.

Wiedebusch, S. (2008). F?rderung sozial-emotionaler Kompetenzen. In F. Petermann & W. Schneider (Hrsg.), Enzyklop?die der Psychologie, Bd. 7, Angewandte Entwicklungspsychologie (S. 135-161). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2007). Entwicklung von Emotionsausdruck und Emotionsverst?ndnis. In M. Dartsch (Hrsg.), Musikalische Bildung von Anfang an. Perspektiven aus Entwicklungspsychologie und P?dagogik (S. 33-43). Bonn: VdM Verlag.

Muthny, F.A., Fiedler, R.G., Richter, M., Schweidtmann, W. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-bezogene Kognitionen (?REHAKOG“): Vors?tze, Selbstwirksamkeitserwartungen und Befürchtungen. In R. Nübling, F.A. Muthny & J. Bengel (Hrsg.), Reha-Motivation und Behandlungserwartung (S. 179-194). Bern: Huber.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2005). Psychosoziale Aspekte der juvenilen chronischen Arthritis. In P.F. Schlottke, S. Schneider, R. Silbereisen & G.W. Lauth (Hrsg.), Enzyklop?die der Psychologie, Bd. 6, St?rungen im Kindes- und Jugendalter – Verhaltensauff?lligkeiten (S. 155-181). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1999). Aggression und De?lin?quenz. In H.C. Steinhausen & M. von Aster (Hrsg.), ?Ver?hal?tenstherapie und Verhaltensmedizin bei Kindern und Ju?gend?lichen, 2. überarbeitete und erweiterte Auflage (S. 327-358). Weinheim: Beltz/Psy?chologie Verlags Union.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Quante, M. (1997). Fort?schritte der Humangenetik - eine interdisziplin?re Heraus?forderung. In F. Petermann, S. Wiedebusch & M. Quante (Hrsg.), Perspektiven der Humangenetik - medizinische, psychologische und ethische Aspekte (S. 9-20). Paderborn: Sch?ningh.

Wiedebusch, S. (1997). Die Entscheidung über die Inan?spruchnahme pr?nataler Diagnostik. In F. Petermann, S. Wiedebusch & M. Quante (Hrsg.), Perspektiven der Humangene?tik - medizinische, psychologische und ethische Aspekte (S. 127-151). Paderborn: Sch?ningh.

Wiedebusch, S., Petermann, F. & Warschburger, P. (1997). Chronische Erkrankungen im Kindes- und Jugend?alter. In F. Peter?mann (Hrsg.), Rehabilitation. Ein Lehrbuch zur Verhal?tensmedizin, 2. erweiterte und korrigierte Auflage (S. 477-506). G?t?tingen: Hogrefe.

Wiede?busch, S. (1996). Psychosoziale Krankheitsbelastungen bei juveniler chroni?scher Arthritis. In G.M. Schmitt, E. Kamme?rer & E. Harms (Hrsg.), Kindheit und Jugend mit chro?nischer Erkran?kung (S. 436-446). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wie?debusch, S. (1995). Interventionsver?fahren bei chronisch kranken Kindern. In F. Petermann (Hrsg.), Lehrbuch der Klini?schen Kinderpsychologie (S. 555-586). G?t?tingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (1994). Langzeitcompliance im Kindesalter - am Beispiel der juvenilen chronischen Arthritis. In F. Petermann (Hrsg.), Chronische Krankheiten bei Kindern und Jugendlichen, Kindheit und Entwicklung, Bd. 2 (S. 113-126). München: Quintessenz.

Wiedebusch, S. (1994). Die Entwicklung des Schmerzbegriffs im Kindesalter. In F. Petermann, S. Wiedebusch & T. Kroll (Hrsg.), Schmerz im Kindesalter (S. 133-155). G?ttingen: Ho?grefe.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Kroll, T. (1994). Schmerz im Kindesalter - eine Einleitung. In F. Petermann, S. Wie?debusch & T. Kroll (Hrsg.), Schmerz im Kindesalter (S. 15-22). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1993). Aggression und De?lin?quenz. In H.C. Steinhausen & M. von Aster (Hrsg.), Hand?buch Verhal?tenstherapie und Verhaltensmedizin bei Kindern und Jugend?lichen (S. 319-349). Weinheim: Psy?chologie Verlags Union.

Sonstige Zeitschriftenbeitr?ge

Wiedebusch, S. & Rietmann, S. (2026). Pilotstudie zu Klimathemen in der Erziehungs- und Familienberatung. LAG-Journal (im Druck).

Wiedebusch, S. & Quante, M. (2023). Einsch?tzungen und Bedarfe von Lehramtsstudierenden zum ethischen Kompetenzerwerb für inklusive Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 34, 245-247.

Wiedebusch, S. & Quante, M. (2022). Ethische Kompetenzen von Lehrkr?ften in inklusiven Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 33, 218-220.

Wiedebusch, S. (2021). Die emotionale Entwicklung von Kleinkindern – Begleitung und F?rderung in der Kindertagespflege. ZeT – Zeitschrift für Tagesmütter und –v?ter, 6, 2-5.

Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2018). Bildungstransitionen interprofessionell unterstützen – dafabet888官网,大发dafa888 etablieren: Kooperation von Kindertageseinrichtungen, Jugend(sozial-)arbeit und Schule. Zeitschrift Jugendhilfe, 56, 355-362.

Lohmann, A., Beck, A., Hensen, G., Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2015). Den ?bergang gestalten. Inklusive Bildung von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule. Bl?tter der Wohlfahrtspflege, 162, 208-211.

Lohmann, A., Werding, E., Hensen, G., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2013). Inklusive Bildung in nieders?chsischen Kindertageseinrichtungen. Soziale Passagen, 5, 141-144.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2011). Transition – Was wünschen sich Jugendliche mit Typ 1 Diabetes? Diabetes-Eltern-Journal, 4, 12-14.

Wiedebusch, S. (2009). Null Bock auf Diabetes – Was k?nnen Eltern tun? Diabetes-Eltern-Journal, 2, 12-16.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2007). Die Entwicklung emotionaler Kompetenz im Kindes- und Jugendalter – F?rderm?glichkeiten in der Schule. Schulmagazin 5-10, 75, 9-12.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2004). Emotionale Kompetenz bei Kindern – Entwicklung und Bedeutung. Kindergarten heute, 34, 6-13.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2004). Emotionale Kompetenz – wie man den Umgang mit Gefühlen verbessern kann. Klein & Gro?, 34, 32-35.

Wiedebusch, S. (1999). Krankheitskonzepte und Krankheits?verarbeitung von chronisch kranken Kindern - am Beispiel der chronischen Arthritis. Kinderkrankenschwester, 18, 179-185.

Wiedebusch, S., Kroll, T. & Petermann, F. (1995). Psycholo?gische Schmerzdiagnostik und -therapie im Kindesalter. Der Kinderarzt, 26, 775-782.

Kroll, T., Wiedebusch, S. & Petermann, F. (1994). Verhal?tensmedizinische Ans?tze in der p?diatrischen Schmerzthera?pie. P?diatrische Praxis, 48, 231-238.

Ganser, G. & Wiedebusch, S. (1993). Rheumatische Erkrankun?gen im Kindes- und Jugendalter. Rheuma-Journal, 2, 8-12.

Ganser, G. & Wiedebusch, S. (1993). Ein Rheumabuch für Kinder. Mobil, 19, 20-21.

Wiedebusch, S. (1993). Krankheitsverst?ndnis und Krankheitsaufkl?rung von Kindern mit rheumatischen Erkran?kungen. P?dago?gisches Fo?rum, 4, 189-192.

Wiedebusch, S. (1991). Rheumaphantasien. Krankheitskonzepte von Kindern mit juveniler chronischer Arthritis. Der Kin?derarzt, 22, 287?290.

Lexikon- und Handbuchartikel

Wiedebusch, S. (2026). ADHS. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Chronische Erkrankungen. In I. Dittrich (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Bildungsbereich sozial-emotionale Kompetenzen. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Emotionale Entwicklung. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2026). Inklusion. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2015). ADS/ADHS (S. 2-5). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Aufnahme von Kindern mit chronischen Erkrankungen (S. 22-25). In I. Dittrich (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Bildungsbereich sozial-emotionale Kompetenzen (S. 89-92). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Emotionale Entwicklung (S. 159-161). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2015). Inklusion (S. 307-310). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. K?ln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Arthritis. In R. Schwarzer, M. Jerusalem & H. Weber (Hrsg.), Gesundheitspsychologie von A bis Z. Ein Handw?rterbuch (S. 30-33). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Diabetes. In R. Schwarzer, M. Jerusalem & H. Weber (Hrsg.), Gesundheitspsychologie von A bis Z. Ein Handw?rterbuch (S. 68-71). G?ttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (2000). Delinquenz im Jugendalter. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderp?dagogischen Psychologie (S. 755-760). G?ttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1998). Eltern/Elternschaft. In W. Korff, L. Beck, P. Mikat et al. (Hrsg.), Lexikon der Bioethik, Bd. 1 (S. 543-547). Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus.

Sonstige Publikationen

Franek, M., Hensen, G., Heuchel, I., Maykus, S., Oettler, P. Plafky, C. & Wiedebusch, S. (2018). Werkbuch: Bausteine kommunaler Bedarfsplanung in der Kindertagesbetreuung. Stuttgart: KVJS (Hrsg.).

Wiedebusch, S. & Zalpour, C. (Hrsg.) (2013). Interdisziplin?re Frühf?rderung – Zusammenarbeit (er)leben. Tagungsband IFFEK(t) / 5. Fachtagung des Studienprogramms BA Elementarp?dagogik, dafabet888官网,大发dafa888 Osnabrück.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (2012). fLEXIble – the tale of a joint. Ratingen: Preuss.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (2012). GeLENKig – Ein Rheumabuch für Kinder. 2. überarb. Aufl. Ratingen: Preuss.

Wiedebusch, S. (2004). Die Krankheit als st?ndiger Begleiter. Psychosoziale Belastungen von Familien mit chronisch kranken Kindern. Mobile – das Familienmagazin. Online unter: http://www.mobile-familienmagazin.de/gesundundmunter/gesundheit/details?k_onl_struktur=385573&k_beitrag=626476 (26.03.2007). (Chinesische ?bersetzung online unter: http://www.jiayoubb.com/eltern/index.html).

Wiedebusch, S. (2000). Ein Rheumabuch für Kinder – Entwicklung der Patientenbroschüre ?geLENKig“. In: Verein zur F?rderung und Unterstützung rheumatologisch erkrankter Kinder und deren Eltern e.V. (Hrsg.), Kinderrheuma erleben, auch wenn’s manchmal nervt. 10 Jahre Elternverein rheumakranke Kinder e.V. (S. 34-35). Bramsche: Rasch.

Wiedebusch, S. (2000). Eine Psychologin im Krankenhaus? In: Verein zur F?rderung und Unterstützung rheumatologisch erkrankter Kinder und deren Eltern e.V. (Hrsg.), Kinderrheuma erleben, auch wenn’s manchmal nervt. 10 Jahre Elternverein rheumakranke Kinder e.V. (S. 14-15). Bramsche: Rasch.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (1994). Gew(r)ichtig – Een Reumaboekje voor kinderen. Erlangen: Pharmacia.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (1992). GeLENKig – Ein Rheuma?buch für Kinder. Erlangen: kabi pharmacia.

Forschungsdaten

Wiedebusch, S., Maykus, S., Franek, M. & Gausmann, N. (2021). Interprofessionelle Kooperation an inklusiven Grundschulen (InproKiG) – Einsch?tzungen und Bedarfe von Schulteams in Niedersachsen und Hessen. GESIS Datenarchiv, K?ln. ZA6267 Datenfile Version 1.0.0, https://doi.org/10.4232/1.13695.

Forschungsprojekte

Projekt ?Klimabezogene Beratungen in der Erziehungs- und Familienberatung“
(zusammen mit Dr. S. Rietmann, Caritasverband Borken)

Laufzeit: 01.2025 – 12.2025

Projektbezogene Publikationen

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Projekt ?ELFI – Ethical Literacy für Inklusion“
(zusammen mit Prof. Dr. M. Quante, Universit?t Münster; Teilstudie mit Prof. Dr. E. Alessiato und Prof. Dr. D. Manno, Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Neapel)

Laufzeit: 07.2021 – 07.2024